ENSINO EFICAZ DE MATEMÁTICA

Por que os estudantes acham difícil aprender matemática? Existe algo que possa ser feito com relação a isso? O que podemos ensinar quando os estudantes estão motivados com idéias matemáticas difíceis? Como podem os professores dar sentido às pesquisas disponíveis e usá-las para aprimorar a prática em sala de aula? Este livro explora os fatores que influenciam o aprendizado da matemática nos jovens. Ele se vale de uma abordagem holística, de orientação sociocultural para mostrar como todos os jovens podem ser encorajados a aprender e se envolver com a matemática. Sumário 1. Ensino, aprendizagem e matemática Considerações iniciais Práticas orientadas por pesquisa A teoria como um modo de ver Uma perspectiva sociocultural Ferramentas matemáticas Ensinar e aprender matemática Design para a aprendizagem Disjunções entre pesquisa, política e prática Considerações finais 2. Culturas de educação matemática Considerações iniciais Currículos matemáticos Livros didáticos e cultura de educação matemática Abordagens ao ensino de matemática Considerações finais 3. Modos de se conhecer matemática Diversidade e aprendizagem Práticas matemáticas fora da sala de aula Matemática e usos das TICs fora da sala de aula Concepções científicas e espontâneas Considerações finais 4. Caminhos para o mundo da matemática Considerações iniciais Salas de aula à prova de professores? Alunos como solucionadores criativos e construtivos de problemas O professor e as ferramentas Uma vinheta ilustrativa – aprendendo estatística no ensino fundamental Considerações finais 5. Ensino e aprendizagem como atividade recíproca O que é ensinar? Comunidades de investigação Locais de trabalho compartilhados na matemática aprendendo álgebra Locais de trabalho compartilhados na matemática – aprendendo funções e gráficos Considerações finais 6. Ferramentas digitais para a aprendizagem de matemática Matemática e programação de computadores TCIs e a aprendizagem de matemática Álgebra e planilhas eletrônicas no ensino médio Álgebra e planilhas eletrônicas no ensino fundamental Considerações finais 7. Design para a aprendizagem Considerações iniciais Professores como designers Iniciativas de design para a matemática Parceria entre professores e pesquisadores Práticas orientadas pela pesquisa Fora da sala de aula – design como experimento de pensamento Dentro da sala de aula – ensinando no momento Reflexão, avaliação e design Considerações finais 8. Aprendendo geometria Considerações iniciais Parceria entre professores e pesquisadores Recursos estruturantes – as escolas Recursos estruturantes – o currículo Recursos estruturantes – os alunos Aprendendo geometria - práticas orientadas pela pesquisa Fora da sala de aula – design como experimento de pensamento Dentro da sala de aula – aprendendo sobre quadriláteros Dentro da sala de aula – aprendendo geometria e prova Reflexões sobre a iniciativa de design de Marnie Considerações finais 9. A teoria como um modo de ver Considerações iniciais Cultura e aprendizagem de matemática Ferramentas matemáticas Apropriando-se da matemática e matemática apropriada Ensino, ferramentas e transformação Linguagem, comunidade e aprendentes de matemática Por que a teoria? 10. Integrando pesquisa, política e prática Considerações iniciais Efeitos não-intencionais de reformas educacionais Professores como profissionais capacitados Uma questão de escala