Este livro tem como objetivo analisar as propostas de uso do computador no ensino. Para refletir sobre esse tema, foi necessário um aparente afastamento das questões mais imediatamente relacionadas a ele, com o intuito de melhor refleti-lo. Neste sentido, buscou-se em correntes diversas da filosofia, da sociologia, da psicologia, as implicações políticas e psicológicas do uso de um instrumento falsamente considerado como neutro na educação. O referencial teórico para a análise foi o da teoria crítica e, em especial, o pensamento de Adorno, Horkheimer, Marcuse e Habermas. Como críticos da forma pela qual é utilizada a tecnologia em nossa sociedade, esses autores ajudam a entender como o computador no ensino representa a invasão da escola pela ideologia da racionalidade tecnológica, que a faz se aproximar das regras e da lógica da esfera do trabalho. A forma de pensamento representada pelo computador e a transformação que os conteúdos que são por ele transmitidos têm de sofrer fortalecem um tipo de consciência que percebe a realidade de forma técnica, sistêmica, limitando-a na percepção das contradições da realidade e na percepção dos conflitos psíquicos. As contradições e os conflitos são reduzidos a falhas individuais. Assim, a crítica às propostas de uso do computador no ensino é a crítica de uma visão que pretende que o avanço técnológico, por si e em si mesmo, liberte a sociedade de suas injustiças, sem perceber o quanto deixa de considerar, nesse avanço, o que nele é negado, que é inseparável daquela libertação: a consciência social e individual.